摘要：

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，目前企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求從量到質(zhì)上發(fā)生了變化，更偏向于高端會(huì)計(jì)人才，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)在培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只能從事普通的財(cái)務(wù)核算工作，有些學(xué)生專業(yè)技能不強(qiáng)，因此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革主要以“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)、“會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)”課程體系為主體，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展的要求，通過(guò)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)情境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)，充分掌握會(huì)計(jì)專業(yè)技能，最終達(dá)到零距離上崗的目的。文章對(duì)目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

目前我國(guó)高職院校中幾乎都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，每年從學(xué)校走向社會(huì)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生非常多。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求也不斷提高，要求會(huì)計(jì)人員不僅具有會(huì)計(jì)核算能力，還要具備財(cái)務(wù)分析、計(jì)劃、預(yù)測(cè)等各方面的能力。企業(yè)所需的高端會(huì)計(jì)人才正是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而市場(chǎng)數(shù)據(jù)顯示，高職院校目前培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生走向財(cái)務(wù)崗位只能從事最普通的財(cái)務(wù)核算工作，有的學(xué)生連基本的財(cái)務(wù)工作都不能勝任，如何打破目前的這種格局，使學(xué)生能夠真正的零距上崗，有足夠的能力在工作崗位上獨(dú)當(dāng)一面，是各高職院校值得思考的問(wèn)題。針對(duì)存在的問(wèn)題，一些高職院校也采取了一些措施，但目前均未收到很好的效果，主要原因是在實(shí)踐教學(xué)上存在諸多問(wèn)題未能解決。

１目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

１．１校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋：目前，我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生源非?；鸨S著學(xué)生人數(shù)的增加，配套的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地并未增加，大部分學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室較少，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備過(guò)于陳舊，未能及時(shí)得到更新。很多學(xué)校無(wú)論是電算化實(shí)訓(xùn)室還是手工模擬實(shí)訓(xùn)室都無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，尤其是手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備過(guò)于簡(jiǎn)單，里面只配置了一些桌子、凳子與裝訂機(jī)，有些手工實(shí)訓(xùn)室甚至連裝訂機(jī)都沒有，這樣在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中根本起不到模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的效果。

１．２會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材內(nèi)容單一：一門課程教學(xué)效果的好壞，相應(yīng)的教材起著決定性的作用。目前，一些高職院校使用的實(shí)訓(xùn)教材，無(wú)論是從市場(chǎng)上采購(gòu)的教材、還是學(xué)校自編的校本教材，與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)并不能完全吻合，仿真性不強(qiáng)。在內(nèi)容組織上往往只局限于會(huì)計(jì)核算，內(nèi)容較單一，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作流程全面的認(rèn)知與訓(xùn)練需要。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中更無(wú)法做到根據(jù)不同崗位進(jìn)行分角色實(shí)訓(xùn)。由于現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材對(duì)于稅務(wù)、審計(jì)、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容涉及很少，無(wú)法使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通。

１．３會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足：實(shí)訓(xùn)課程的教師需要擁有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前的會(huì)計(jì)教師都來(lái)自本校，校內(nèi)教師雖然具備豐富的理論知識(shí)，但普遍存在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題。雖然現(xiàn)在很多高校每年都定期派出專業(yè)教師去企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，但由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，教師利用假期去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，其實(shí)真正能接觸會(huì)計(jì)工作，特別是會(huì)計(jì)的核心工作的不多。由于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程和相關(guān)業(yè)務(wù)處理不很熟悉，加之教師自身的實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果大打折扣。

１．４校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果不佳：校企合作，將實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地從模擬實(shí)訓(xùn)室搬到真正的會(huì)計(jì)工作環(huán)境中去，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的重要途徑，但由于會(huì)計(jì)崗位的局限性，且財(cái)務(wù)工作會(huì)涉及企業(yè)很多商業(yè)機(jī)密，因此一般企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)的學(xué)生是不會(huì)安排具體的會(huì)計(jì)工作的，只會(huì)讓實(shí)習(xí)學(xué)生做一些整理會(huì)計(jì)資料之類的工作，如裝訂記賬憑證、粘貼原始憑證、核對(duì)憑證、復(fù)印資料等。加之，企業(yè)會(huì)計(jì)人員由于自身的工作職責(zé)不同，也不會(huì)像學(xué)校教師一樣手把手教實(shí)習(xí)生。這樣在實(shí)習(xí)單位學(xué)生并不會(huì)接觸真正的會(huì)計(jì)工作，更談不上去深入了解會(huì)計(jì)工作流程，熟悉公司財(cái)務(wù)制度，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，因此學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)效果不盡人意。

２改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

２．１加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)：由于會(huì)計(jì)工作崗位存在特殊性，它不可能像模具、數(shù)控、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)一樣，學(xué)生能大批的進(jìn)入一個(gè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，人人都能有一個(gè)實(shí)習(xí)崗位。所以高職院校應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地加以改建，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室貼近真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作。在改建過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)室的數(shù)量應(yīng)滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需求，實(shí)訓(xùn)相關(guān)的設(shè)備也應(yīng)該同步更新，在實(shí)訓(xùn)的組織上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的一人多崗的現(xiàn)狀，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地應(yīng)分設(shè)多個(gè)工作崗位，如財(cái)務(wù)主管、成本會(huì)計(jì)、出納、記賬、報(bào)稅員等崗位，進(jìn)行一人一崗、崗位互換，這樣可以使學(xué)生熟練掌握相應(yīng)工作崗位的內(nèi)容、要點(diǎn)、職責(zé)與操作技巧。由于會(huì)計(jì)部門在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算時(shí)要與企業(yè)相關(guān)的職能部門發(fā)生聯(lián)系，因此在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也可以設(shè)置銷售部、供應(yīng)部、生產(chǎn)部門等部門，這樣，讓學(xué)生在校就可以將自己置身于一個(gè)模擬的企業(yè)環(huán)境中對(duì)自己的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在校集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一方面能提高實(shí)訓(xùn)效果和學(xué)生參與的積極性；另一方面，也便于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與實(shí)習(xí)效果的跟蹤。

２．２做好實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

２．２．１吸收企業(yè)會(huì)計(jì)專家參與實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)：實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)應(yīng)當(dāng)以真實(shí)的會(huì)計(jì)核算與監(jiān)督內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合每個(gè)會(huì)計(jì)工作崗位的不同要求和高職院校學(xué)生的特點(diǎn)與用人單位的需求，進(jìn)行全方位的修訂與開發(fā)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)教師并吸收企業(yè)會(huì)計(jì)專家一起參與實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)工作，校內(nèi)教師有著豐富的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)會(huì)計(jì)專家了解會(huì)計(jì)行業(yè)的需求及會(huì)計(jì)工作崗位任職人員所需的知識(shí)與技能，更具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，兩者結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接，編寫出來(lái)的實(shí)訓(xùn)教材將更貼近會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，有利于學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力。

２．２．２充實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容：在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)以工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、服務(wù)企業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主線，選擇典型企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)教材背景，在教材的內(nèi)容組織上按照以工業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)為主，商業(yè)、服務(wù)企業(yè)業(yè)務(wù)為輔的基本框架，開發(fā)出一套實(shí)訓(xùn)教材。這樣的實(shí)訓(xùn)教材在內(nèi)容上會(huì)比較豐富、全面，在教材的布局上應(yīng)區(qū)別于之前的傳統(tǒng)教材編排模式，新的教材應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作有意識(shí)的取消文字題目與業(yè)務(wù)提示，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高實(shí)訓(xùn)資料的仿真效果，對(duì)原始憑證進(jìn)行彩色印刷，讓學(xué)生自己根據(jù)相關(guān)的原始憑證去分析與判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，再根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證進(jìn)行賬務(wù)處理，而不是直接提示學(xué)生這是何種業(yè)務(wù)及所涉及的原始憑證有多少?gòu)?，這樣大大提高了教材的實(shí)用性。

２．２．３實(shí)訓(xùn)教材要突出對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)：實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容要滿足對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)操能力培養(yǎng)的需要。教材中所使用的案例應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性并貫穿于財(cái)務(wù)工作始終，開賬、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、登賬、編制報(bào)表等工作應(yīng)一一涉及；另外新的實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)包括納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容，以此內(nèi)容開發(fā)的實(shí)訓(xùn)教材將具有較強(qiáng)的綜合性與實(shí)用性。此外，為了保證教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教材應(yīng)隨著會(huì)計(jì)制度的變化同步進(jìn)行修改。

２．３完善實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)：目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師中大多教師都沒有從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)，這將極大地影響實(shí)踐教學(xué)的效果。作為會(huì)計(jì)教師要求具有較高的職業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，為了提高教師這方面的能力，學(xué)校可以采取相關(guān)措施，將會(huì)計(jì)教師派到企業(yè)，脫產(chǎn)實(shí)踐半年至１年，讓他們積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并將此作為教師晉級(jí)的條件之一。通過(guò)這項(xiàng)措施將提升教師的專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)際操作的無(wú)縫結(jié)合。學(xué)校對(duì)于教師下企業(yè)實(shí)踐應(yīng)制訂嚴(yán)格的考核制度，教師在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)與教師所在實(shí)踐單位進(jìn)行溝通，給每位接受培訓(xùn)的教師配置一名企業(yè)會(huì)計(jì)專家，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)要對(duì)教師在實(shí)踐期間的出勤進(jìn)行嚴(yán)格考核并進(jìn)行記錄，對(duì)其在實(shí)踐期間的工作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐期結(jié)束，如果考核合格則發(fā)放相關(guān)“結(jié)業(yè)證書”；如果考核不合格則不發(fā)放“結(jié)業(yè)證書”，并對(duì)沒有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的教師或雖到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉但未能取得結(jié)業(yè)證書的教師，不得擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)。另外，學(xué)校還應(yīng)外聘企業(yè)會(huì)計(jì)專家來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐課的教學(xué)工作，并對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，這些專家能結(jié)合工作實(shí)際情況詳細(xì)講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)、掌握過(guò)硬的會(huì)計(jì)操作技能。

２．４優(yōu)化校企合作，做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)：校企合作是高職院校大力提高育人質(zhì)量，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要手段，在校企合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)積極主動(dòng)的與相關(guān)企業(yè)單位取得聯(lián)系，并將學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)有機(jī)協(xié)調(diào)，并對(duì)到合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，避免校企合作形式大于實(shí)質(zhì)，把頂崗實(shí)習(xí)做實(shí)，并達(dá)到一定的效果。學(xué)校應(yīng)尋求與會(huì)計(jì)事務(wù)所，記賬類似的公司進(jìn)行合作，并簽訂長(zhǎng)期的校企合作協(xié)議，會(huì)計(jì)師事務(wù)所與記賬公司業(yè)務(wù)量較多，由于它們工作存在較強(qiáng)的周期性，需要的工作人員較多，此時(shí)可以同時(shí)接受多個(gè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這樣學(xué)校可以定期的組織實(shí)習(xí)學(xué)生去校外實(shí)習(xí)，體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，根據(jù)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料去審核原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表，并進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)稅。另外學(xué)生還有機(jī)會(huì)親自到工商局、稅務(wù)局幫委托人進(jìn)行工商注冊(cè)和稅務(wù)登記，這樣真正做到了將理論與實(shí)踐結(jié)合。另外，高職院?？梢砸劳凶陨淼馁Y源，利用本校已取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師資格的教師，在學(xué)校成立記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司，并承接相關(guān)業(yè)務(wù)。記賬公司或財(cái)務(wù)咨詢公司業(yè)務(wù)的開展，一方面能積累教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面為在校學(xué)生提供了固定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使學(xué)生在校就可以接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，走上真正的會(huì)計(jì)崗位。

２．５改革課堂實(shí)訓(xùn)實(shí)施方式：在實(shí)訓(xùn)課程上應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用做學(xué)做合一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用分崗位分組實(shí)訓(xùn)的方式，并進(jìn)行輪崗。實(shí)訓(xùn)時(shí)將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，根據(jù)會(huì)計(jì)工作流程的需要每小組分設(shè)會(huì)計(jì)主管、出納、制單、審核、記賬、報(bào)稅員６個(gè)工作崗位，一小組為６人。會(huì)計(jì)主管主要負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、總賬登記與各類業(yè)務(wù)的審批工作；出納人員負(fù)責(zé)貨幣資金收付業(yè)務(wù)與銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬的登記，并編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表；制單人員負(fù)責(zé)填制記賬憑證、裝訂記賬憑證；記賬人員負(fù)責(zé)登記明細(xì)賬；報(bào)稅員負(fù)責(zé)填制納稅申報(bào)表；審核人員負(fù)責(zé)審核記賬憑證。為了加強(qiáng)貨幣資金業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中用點(diǎn)鈔券代替現(xiàn)金，教師定期要求每小組的出納對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)，以真實(shí)地再現(xiàn)出納崗位的工作職責(zé)。教師在施教時(shí)，教師既是課堂的組織者，也是課堂的參與者，教師應(yīng)課前布置任務(wù)、課中進(jìn)行指導(dǎo)、課后進(jìn)行歸納總結(jié)、對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。另外，在課堂中教師扮演的角色是每個(gè)小組的財(cái)務(wù)顧問(wèn)，協(xié)助各小組處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成工作任務(wù)，鼓勵(lì)小組之間或小組成員之間相互探討解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生做到事前有計(jì)劃去搜集相關(guān)數(shù)據(jù)與資料，事中系統(tǒng)的去進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，事后對(duì)所完成的工作成果自我評(píng)估與總結(jié)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策，從而達(dá)到提高會(huì)計(jì)的各項(xiàng)操作技能。為了全面系統(tǒng)的提高學(xué)生的綜合能力，在會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)上，分崗實(shí)訓(xùn)后可以采用混崗制實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)開賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、裝訂會(huì)計(jì)資料、編制納稅申報(bào)表等一系列工作有個(gè)全面的掌握。

２．６改進(jìn)實(shí)訓(xùn)考核方式：對(duì)于實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核，可由兩部分組成，一是分小組互評(píng)；二是教師評(píng)定，教師評(píng)定的依據(jù)主要是以作品與課堂表現(xiàn)為依據(jù)，小組內(nèi)部互評(píng)成績(jī)與教師評(píng)定成績(jī)分別設(shè)定一個(gè)權(quán)重，并以此計(jì)算學(xué)生最終的實(shí)訓(xùn)成績(jī)。高職院校只有加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)，不斷提升教師的素質(zhì)，做好實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)，改革實(shí)踐教學(xué)方法，才能確保實(shí)踐教學(xué)效果的不斷提高。

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